Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
г. Ю жно-Сахалинска
ПРИНЯТО:

СОГЛАСОВАНО:

СОГЛАСОВАНО:

решением

Председатель

Председатель

Педагогического Совета

Управляющего Совета

Протокол № 1

Совета
Ст^Зшеклассников
1васько Д.А.
Га 1 от 28.08.2023 г.

от 28.08.2023 года

ПОЛОЖЕНИЕ О СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ ВСОКО
ПО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ, НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО,
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

Настоящее положение устанавливает требования к объективной оценке предметных
результатов освоения ООП начального общего, основного общего и среднего общего
образования, представляющих собой оценку достижений обучающимися планируемых
результатов по отдельным предметам, в МАОУ СОШ № 4 г. Южно-Сахалинска (далее
Школа)
2. НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

•
Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным Законом от 3
августа 2018 года № 317 - ФЗ). Федеральным законом «Об основных гарантиях прав
ребёнка в Российской Федерации» (от 24.07.1998 г № 124-ФЗ». Приказом Министерства
образования и науки Российский Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
•
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования Приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от 31.12.2015 №
1576);
•
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования Приказ Минобразования России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (с изменениями и дополнениями от 31.12.2015 №1577);
•
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования. Приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (с изменениями и дополнениями от 31.12,2015 № 1578);


Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования Приказ Минобразования России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования Приказ Минобразования России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
3. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
3.1. Текущий контроль знаний обучающихся систематически осуществляют учителя
Школы в соответствии с должностными обязанностями, утвержденными директором
Школы. Текущий контроль знаний обучающихся предполагает анализ допущенных
ошибок и последующую индивидуальную работу над ними. Текущий контроль знаний
обучающихся может быть проведён в следующих формах:
•
устных видов контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ
по заданной теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование; тестирование (с
помощью технических средств обучения), декламация стихов, отрывков
художественных произведений; чтение текста на русском, иностранном языках
(английский, немецкий), говорение, аудирование др.);
•
письменных видов контроля (письменное выполнение тренировочных
упражнений, лабораторных и практических работ; написание диктанта, изложения,
сочинения; выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы,
творческой работы, подготовка реферата и др.).
3.2. Под системой оценивания в настоящем Положении понимается система
оценивания качества освоения образовательных программ учащимися. Во 2-11 классах
применяется следующая бальная система отметок («5» - отлично, «4» -хорошо, «3» удовлетворительно, «2» -неудовлетворительно).
3.3. Учитель обязан ознакомить с системой текущего контроля по своему предмету
обучающихся на начало учебного года.
3.4. Учитель не имеет права изменить выбранную систему оценивания в течение
учебного года.
3.5. Промежуточные итоговые оценки выставляются во 2-11 классах по учебным
четвертям.
3.6. Обучающимся, пропустившим по уважительной причине, подтвержденной
соответствующими документами 75% и более учебного времени, отметка за четверть не
выставляется до тех пор, пока дополнительно с учителем не будет отработан
пропущенный материал.
3.7. Ответственность за прохождение пропущенного материала возлагается на
обучающегося, его родителей (законных представителей) или лиц, заменяющих их.
3.8. В конце учебного года выставляются итоговые оценки по всем учебным
предметам.
3.9. При проведении комплексных контрольных работ на основе текста в рамках
ВСОКО используются тестовые баллы. Суммарное количество баллов и будет тестовым
баллом по контрольной работе. Шкалу перевода в отметки устанавливает разработчик
контрольной работы.

4. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Во 2-11 классах применяется бальная система отметок. Оценка знаний обучающихся
осуществляется педагогами посредством выставления отметок «5», «4», «3», «2».
Общие критерии и нормы достижений учащихся
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены
объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены
общиедидактические критерии.
Отметка «5» ставится в случае:
1.
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема
программного материала.
2.
Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации.
3.
Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «4» ставится в случае:
1.
Знание всего изученного программного материала.
2.
Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае:
1.
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы.
3.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится в случае:
1.
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

5. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Русский язык 1класс
В 1-м классе исключается система бального (отметочного) оценивания,
используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или
несоответствие требованиям программы.
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьника. Особенностью данной оценки является ее содержательность, анализ работы
школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин
неудач.
Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую
отметку. Текущая аттестация учащихся 1 -х классов по русскому языку, математике,
литературному чтению, окружающему миру в течение учебного года осуществляется
качественно, без фиксации их достижений в классных журналах.
В период обучения грамоте контроль проводится посредством небольших работ,
включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв,
отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему
предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
В конце учебного года проводятся списывание с печатного шрифта и письмо под
диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова
не расходится с произношением.
При выявлении уровня развития умений и навыков по письму учитывается
развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии.
Высокому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца
соответствует письмо без ошибок с правильной каллиграфией. Допускается 1-2
недочета.
Среднему уровню развития навыка списывания текста с печатного образца
соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 3 и не более 3
недочетов.
Низкому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца следует
отнести письмо, которое в целом, не соответствует перечисленным выше требованиям,
небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу недочетов относятся: искажение формы букв; несоблюдение точных
пропорций по высоте строчных и заглавных букв; наличие неправильных соединений,
искажающих форму букв; выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
крупное и мелкое письмо; отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния
между буквами и словами.
Диктанты 2- 4 классы
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления;
работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических
ошибок или 4 недочетов, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения
от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или
8 недочетов. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или
более 8 недочетов, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
•
нарушение правил орфографии при написании слов;
•
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;
•
пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
•
замену слов;
•
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
За ошибку в диктанте не считаются:
•
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
•
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
•
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
•
два исправления;
•
две пунктуационные ошибки;
•
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
•
повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
•
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
•
неправильное написание одного слова ( при наличии в работе нескольких таких
слов) на одно и то же правило.
•
перенос слова.
Требования к тексту диктанта.
Текст диктанта подбирается средней трудности, с расчетом на возможность выполнения
всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм
(примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не
изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Первое полугодие
25-35 слов
45 -55 слов
65-75 слов

Второе полугодие
15-20 слов
35-45 слов
55-65 слов
75-80 лов

Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических
заданий.
Словарный диктант.
Оценка «5» - работа без ошибок.

Оценка «4»- 1 ошибка и 1 исправление.
Оценка «3» - 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2» - 3-5 ошибок.
Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск
и замену букв.
Требования к количеству слов в словарном диктанте

1-й класс

Первое полугодие
-

Второе полугодие
5-6 слов

2-й класс
3-й класс
4-й класс

8-10 слов
10-12 слов
12-15 слов

10-12 слов
12-15 слов
15-18 лов

Изложения и сочинения
К работам творческого характера относятся свободный диктант, изложение,
сочинение, рассказ по картинкам, личному опыту и т.д.
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и последовательное
воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы,
отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления
(допускается 1 речевая неточность);
б) грамотность: нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1 -2
исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и достаточно полное
воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные
нарушения последовательности изложения мыслей; допускается 1 -2 речевых или
фактических недочета, или недочёт в содержании и построении текста.
б) грамотность: 1 -2 орфографические и 1 -2 пунктуационные ошибки, 1 -2 исправления.
Оценка ”3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению: имеются отступления от авторского текста;
отклонение от темы; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 1 -2 предложений; беден словарь; имеются речевые неточности;
3- 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность: 3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1 -2
исправления.
Оценка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению: работа не соответствует теме; имеются
значительные отступления от авторского текста; много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей; отсутствует связь между частями
работы, отдельными предложениями; словарь однообразен; более 6 речевых недочетов
и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность: более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5
исправлений.

Контрольное списывание
Оценка "5" ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в
соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4» -1 ошибка или 1-2 исправления;
Оценка «3» -2-3 ошибки и 1 исправление;
Оценка «2» - 4 и более ошибок.
За ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка
орфографического и пунктуационного характера.
За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны
для оценивания диктантов.
Требования к тексту для списывания
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого
класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
1 -2 класс - списывание с печатного текста.
3-4 класс - осложнённое списывание, (пропуск букв на изученные орфограммы)
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
20-30 слов
2 класс
30-35 слов
40-50 слов
3 класс
50-60 слов
60-65 слов
4 класс
65-75 слов
75-90 слов
Литературное чтение

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального
или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения
(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется
на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание
героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может
быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При
выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно
шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки
понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про
себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает
индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик.
Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.
Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей
схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв
слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
-осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4"- знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования.
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования.
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям.
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования.
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям.
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям.
Пересказ
Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Техника чтения
Класс I полугодие
II полугодие
1
Правильное, осознанное и плавное Осознанное, правильное чтение целыми
слоговое
чтение
с
четким словами. Слова сложной слоговой
проговариванием слогов и слов.
структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - 1 1 - 1 5 слов в минуту.
Темп чтения - 25-30 слов в минуту.
2
Осознанное, правильное чтение целыми Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением логических словами с соблюдением логических
ударений. Слова сложной слоговой ударений, пауз и интонаций.
структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее слов в минуту.
Темп чтения - 31 - 35 слов в минуту.
3
Осознанное, правильное чтение целыми Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций, словами с соблюдением пауз и
посредством которых ученик выражает интонаций, посредством которых ученик
выражает понимание смысла читаемого
понимание смысла читаемого текста.
текста.
Темп чтения - 55-60 слов в минуту.
Темп чтения - 70 - 75 слов в минуту.
4
Осознанное,
правильное
чтение
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций, целыми словами с соблюдением пауз и
посредством которых ученик выражает не интонаций, посредством которых ученик
только понимание смысла читаемого выражает не только понимание смысла
текста, но и свое отношение к его читаемого текста, но и свое отношение к
его содержанию.
содержанию.
Темп чтения - 90 - 95 слов в минуту.
Темп чтения - 75 - 80 слов в минуту.
Математика 1 класс
1. Текущая аттестация учащихся 1-х классов по математике в течение учебного года
осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах.
2. В течение учебного года контроль проводится посредством текущих
самостоятельных работ (15-20 мин) и контрольных работ по итогам тем (20-30 мин).
3. В конце учебного года проводится контрольная работа с целью определения уровня
усвоения знаний, умений и навыков на конец учебного года согласно требованиям
программы по математике.
Высокий уровень: работа выполнена без ошибок.
Средний уровень: допускает ошибки, но 75% объёма работы выполнено верно. Низкий
уровень: допускает ошибки, менее 50% работы выполнено верно.

При
определении
уровня
сформированности
математических
умений
орфографические ошибки не учитываются.
2-4 классы
Контрольная и проверочная работы.
Работа, состоящая из примеров:
Оценка «5» - работа без ошибок.
Оценка «4»-1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3»- 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Оценка «2» - 4 и более грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4»- 1-2 негрубых ошибки.
Оценка «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
Оценка «2» - 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном
выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки, при
этом ход решения задачи должен быть верным.
Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна
вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5
вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно.
Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены
3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или - допущена
ошибка в ходе решения одной задачи и 3-4 вычислительные ошибки.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
6. Ошибки при выполнении чертежа.
Негрубые ошибки:
1. Неверно сформулированный ответ задачи.
2. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
3. Недоведение до конца преобразований.
4. Нерациональный прием вычислений.
5. Неправильно поставленный вопрос к действию при решении задачи.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не

снижается.
За неряшливо оформленную работу оценка по математике может быть снижается на
1 балл, но не ниже «3».
Математический диктант
Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно.
Оценка "4" ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Оценка "5" ставится за 96%-100% правильно выполненных заданий
Оценка ”4” ставится за 70% -95% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 50%-70% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.
Самостоятельная работа
Цель - выявить и своевременно устранить имеющиеся проблемы в знаниях.
Оценка «5» - если работа содержит не более 2 недочётов.
Оценка «4» - если сделано не менее 75% объёма работы.
Оценка «3» - если сделано не менее 50% объёма работы.
Оценка "2" если сделано менее 50% объёма работы.
Окружающий мир
Критериями оценивания являются:
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной
форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с
помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного
умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной и письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений
учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и
практических работ, итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам; незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика балльной оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной
задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Тест
Оценка "5" ставится за 96%-100% правильно выполненных заданий
Оценка ”4” ставится за 70% -95% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 50%-70% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенность словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач,
причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также
пути устранения недочетов и ошибок.
Основы религиозных культур и светской этики
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Текущий контроль может проходить на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно) и т.д. Он осуществляется на материале учебника, в основном, в
устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на
вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой,
иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые
задания.
Ученик также получает словесную оценку своей работы, которая должна быть не
карающей, а вдохновляющей и стимулирующей дальнейшую работу обучающегося.
Балльная отметка не выставляется. По итогам отчётного периода ставится отметка
«зачёт» (или «освоил»).
Изобразительное искусство
Обучение строится на приобщении детей к миру искусства через познание
окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей нужно
подвести к пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение.
Но и являются носителями духовной культуры, и так было всегда- с далекой
древности до наших дней. Нужно помочь ребенку увидеть красоту окружающих его
вещей, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль
художников - Мастеров Изображения, Украшения, Постройки - в создании среды
жизни человека. В конце учебного года дети должны почувствовать, что их жизнь,
жизнь каждого человека ежедневно связана с деятельностью искусств.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы:
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента
(как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
4. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Этапы оценивания детского рисунка:
- как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
- характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее
характерное;
- качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа
формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
- владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует
штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха,
мазка;
- общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Объектом оценки результатов освоения программы по предмету
«Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи. Результаты накопленной оценки,
полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме
портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Преодолению не успешности отдельных учеников помогают коллективные работы.
Система коллективных работ дает каждому ребенку действовать конструктивно в
пределах своих возможностей.
Формами подведения итогов реализации программы являются тематические
выставки.
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены, работа выразительна, интересна.
Оценка «4»- поставленные задачи выполнены, но работа не выразительна.
Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна.
Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены.
Технология
Учебный
предмет
«Технология»
имеет
практике-ориентированную
направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о
технологическом процессе, как совокупности применяемых при изготовлении
какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к
технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных
сферах учебной деятельности.
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит
накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок
в течение всего года обучения.
Особенностями системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,

метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных
программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и
представлению их;
- использование накопительной системы оценивания («Мои достижения»),
характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.
Работы оцениваются по следующим критериям:
- качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;
- степень самостоятельности;
- уровень творческой деятельности;
- соблюдение технологии процесса изготовления изделия;
- чёткость, полнота и правильность ответа;
- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом
характеристикам;
- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;
- целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения
творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там,
где это возможно или предусмотрено заданием).
В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение
детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать
необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем,
изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того,
отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умение
выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической
части задания, защищать проект.
Контрольных работ по предмету «Технология» нет. Итоговая четверная отметка
складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставляется с учётом
четвертных. В течение года проходят выставки работ учащихся. В курсе «Технология»
формируется умение учащихся обсуждать и оценивать, как собственные работы, так и
работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха
или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих
позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя
или товарищей по классу.
Характеристика балльной оценки
"5" («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
”4” («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично
согласовывает между собой все компоненты творческой работы;

"3" («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала;
"2" («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с
поставленной целью урока.
Музыка
Рабочая программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений,
импровизацию, коллективное музицирование.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной
литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Также на уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения
учащимися программного материала.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются
устной характеристикой ответа.
Оценка теоретических знаний учащихся:
Оценка «5»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка «4» дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, но с наводящими
вопросами учителя.
Оценка «3»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка хорового пения:
Оценка «5»: знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и
ритмически точное исполнение; выразительное исполнение.
Оценка «4» знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое
интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно выразительное.
Оценка «3»: допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности; пение невыразительное.
Оценка «2»: исполнение неуверенное, фальшивое.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 90 - 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 70 - 90%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 40- 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 40%.
Иностранный язык
Основным показателем успешности овладения чтением является степень
извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с
разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды
чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и
основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте
информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или
заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного
языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен
овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения
информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого
(обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным
пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с
извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).
Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных
видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста
может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на
родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более
замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не
развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных
фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из
туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может

найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом
он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется
в тексте.

Понимание речи на слух /аудирование/
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды,
объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых
слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи
(например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» вставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую
задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде
связных высказываний типа описания или рассказа /монологическая речь/ и в виде
участия в беседе с партнером /диалогическая речь/.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует,
чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных
высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании
связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают
основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и
выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок.
Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются
соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе
беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера,
разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой

деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты
должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е.
ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но
не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
- соответствие теме,
- достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
- ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Монологическая речь
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным.
Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства
были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал
тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи
и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально
окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной
информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.
Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию.
Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным
влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы
оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и
отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал
нормы. Ученик допускал языковые ошибки, нарушающие коммуникацию. В некоторых
местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали
элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально
окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не
соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра.
Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество
ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в
результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Диалогическая речь
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при
оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться
с речевой задачей, т. е. понять партнера и верно реагировать на высказывания
собеседника, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон

используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики,
верно реагировал на высказывания собеседника. В речи отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые
в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные
с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.
Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и
лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение
материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств
передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание
большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.
Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов в предложении. При
использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок,
которые не нарушают понимание текста. Допускаются 1-2 орфографические ошибки.
Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности,
в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены
в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и
при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями
текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики,
допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но
эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется 3-4
грамматические ошибки, не препятствующие пониманию текста. Допустимо 3-4
орфографические ошибки, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе
при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют
пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании
средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в
формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая
нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки
элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют
понимание текста. Имеются 5-7 ошибок орфографических и пунктуационных,
некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями
текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом
слов. Грамматические правила не соблюдаются /более 7 ошибок элементарного уровня

или более 4 ошибок, нарушающих понимание текста/. Правила орфографии и
пунктуации не соблюдаются /8 и более ошибок/
6. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ В 5-11 КЛАССАХ
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям
учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки
различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии
оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления
связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки
знаний, умений и навыков; 3) количество отметок за различные виды контрольных работ.
6.1. Критерии и нормы оценивания по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
При оценке устного ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания
изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1 —2 недочета в последовательности в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1 ) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка письменных работ учащихся по русскому языку
Оценка контрольных диктантов.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе
допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются

однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «радотает» (вместо работает). При оценке диктантов
важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.
е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете
ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не..., не кто иной, как; ничто иное
не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое, (опорное) слово или
его форму (вода — воды)
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то
все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется
при наличии 2 исправлений и более.
На пунктуационные ошибки правило однотипности не распространяется.
В комплексной контрольной работе, состоящей, состоящей из диктанта и
дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического)
задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При
оценке
выполнения
дополнительных
заданий
рекомендуется

руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При выполнении дополнительного задания повышенной трудности выставляется
дополнительная отметка по следующим критериям:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
В случае, если обучающийся не справился с поставленной задачей, его работа не
оценивается.
Оценка диктантов (объяснительный, предупредительный, подготовленный, по
памяти и т.п.)
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу без исправлений.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 1 орфографической и 2
пунктуационных ошибок, или 0 орфографических и 3 пунктуационных ошибок. Оценка
«4» может выставляться при 2 орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено более 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибок.
Оценка тестовых работ.
При оценивании тестовых работ критерии оценок следующие, если иные не
предусмотрены авторами Контрольно-измерительных материалов:
Оценка «5» - правильность ответов составляет 80-100%
Оценка «4» - правильность ответов составляет 79-60%
Оценка «3» - правильность ответов составляет 59-40%
Оценка «2» - правильность ответов составляет менее 3 9%
Оценка диагностических работ проводится в соответствии с оценкой тестовых работ,
при этом процент выполнения задания обучающимся определяется учителем исходя из
того, что максимальное количество баллов берётся за 100 %.
Оценка проверочных работ (Тетрадь для оценки качества знаний) проводится в
соответствии с параметрами, обозначенными автором (Львов В.В.). Максимальный
оценочный балл устанавливается по следующей схеме: задания повышенной трудности
- от 31 до 50 баллов; задания высокой трудности - от 20 до 30 баллов; задания средней
трудности - от 19 до 1 балла.
Оценка словарных диктантов (в том числе из рубрики ЗСП)
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 —2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 5 ошибок.
Оценка сочинений (а также контрольных работ по анализу текста) и изложений.

Оценка
Содержание и речь
«5»
Содержание работы полностью соответствует
теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа
отличается
богатством
словаря,
разнообразием
использованных
синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1-2 речевых недочета.
«4»
Содержание работы в основном соответствует
теме.
Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более двух
недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
«3»
Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словообразование.
Стиль работы отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Г рамотность
Работа выполнена без
ошибок или
обучающийся
допустил одну
орфографическую, или
одну пунктуационную,
или одну
грамматическую
ошибку.
Допускаются:
2 орфографические и 2
пунктуационные
ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационных
ошибки, или 4
пунктуационных
ошибки при
отсутствии
орфографических, а
также
Допускаются:
2грамматические
4 орфографические и
ошибки.
4пунктуационные

ошибки, или 3
орфографические и 5
пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии
орфографических, а
«2» Допущено
Работа не соответствует теме.
также 4
Допущено много фактических неточностей.
орфографических,
грамматические
Нарушена последовательность изложения
пунктуационных и
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь ошибки
грамматических
между ними.
Крайне беден словарь, работа написана ошибок больше, чем
короткими однотипными предложениями, часты предусмотрено оценкой
«3».
случаи неправильного словообразования.
Нарушено стилевое единство текста.
Допущено недочетов в содержании и речевых
недочетов больше, чем предусмотрено оценкой «3».

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла,
его хорошая реализация позволяют повысить отметку на 1 балл.

При проверке исправляются, но не учитываются следующие орфографические и
пунктуационные ошибки:
-в переносе слов;
-на правила, которые не включены в школьную программу;
-в передаче авторской пунктуации, а также описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова.
При оценке учитывается также характер ошибки. Среди ошибок бывают негрубые,
т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым ошибкам относятся:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописания которых не
регулируется правилами;
в написании Ы и И после приставок;
в случаях трудного различения НЕ и НИ;
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Учитывается также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических и в фонетических особенностях
данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое опорное
слово или его форму. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая
последующая такая ошибка учитывается отдельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправления неверного написания на
верное) отметка снижается на 1 балл.
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка реферата, самостоятельной работы на лингвистическую тему
Оценка «5» - тема реферата (самостоятельной работы) глубоко и аргументировано
раскрыта, представлено отличное знание теоретического материала, умение делать
выводы и обобщения;
работа стройная по композиции, логическая и последовательная в изложении
мыслей, написанная правильным литературным языком и стилистически
соответствующая содержанию;
-внешний вид работы соответствует правилам оформления рефератов
Оценка «4» - тема реферата (самостоятельной работы) раскрыта достаточно полно и

убедительно, но с незначительными отклонениями от нее; представлено хорошее
знание теоретического материала, умение делать выводы и обобщения;
работа логическая и последовательная в изложении содержания, написанная
правильным литературным языком, стилистически соответствующая содержанию;
внешний вид работы соответствует правилам оформления рефератов
(допускаются незначительные ошибки в оформлении)
допускаются две - три неточности в содержании
Оценка «3» - в реферате в главном и основном раскрыта тема, в целом дан верный,
но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее
или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются нарушения
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
-внешний вид работы в основном соответствует правилам оформления рефератов
(допускаются ошибки в оформлении)
Оценка «2» - работа не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании
теоретического материала, состоит из путаного пересказа отдельных статей без вывода
и обобщений или из общих положений, не опирающихся на лингвистические материалы.
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
-внешний вид работы не соответствует правилам оформления рефератов.
6.2. Критерии и нормы оценивания по ЛИТЕРАТУРЕ
Основной задачей проверки предметных знаний учащихся является установление
уровня подготовки учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с
требованиями программы.
При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень
сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение
понимать и ценить произведения художественной литературы.
На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные
наблюдения школьников над текстом и личную оценку событий и поведения героев,
направленную на раскрытие идейно-художественного содержания произведения;
требует знания вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практически
использовались в процессе анализа и оценки художественных произведений.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на
основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос,
реферат, зачётная работа и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и
составляют важное средство развития речи.
Оценка устных ответов по литературе.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии историческим
контекстом.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом
темпа чтения по классам.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий
-прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
-умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
-умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при
анализе художественного произведения,
-умение привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь
произведения с эпохой (9 - 11 кл.);
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает
-прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
-умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при
анализе прочитанных произведений;
-умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
-хорошее владение монологической литературной речью.
-Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном -о знании и понимании
текста изучаемого произведения;
-об умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения;
-о знании основных вопросов теории, но не достаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведений;
-об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст
произведения для подтверждения своих выводов.
-Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий -незнание вопросов содержания
произведения;
-неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
-незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
-слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Оценка письменных работ обучающихся по
литературе
Оценка классных сочинений
Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и

речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли; правильное понимание темы,
глубина её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и
поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения,
доказательность основных положений, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в
цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними,
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи, точность и богатство лексики, умение
пользоваться изобразительными средствами языка;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
- глубоко и аргументировано раскрывающее тему, Допускается: 1
свидетельствующее об отличном знании текста орфографическая,
произведения и других материалов, необходимых для ее или 1
раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
пунктуационная, или
- стройное
по
композиции,
логическое
и
1 грамматическая
последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и ошибка.
стилистически соответствующее содержанию;
- в целом в работе допускается 1 недочет в содержании
и 1 речевой недочет.
«4»
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему Допускаются: 2
с
незначительными
отклонениями
от
нее; орфографические и
обнаруживающее хорошее знание литературного 2 пунктуационные
материала, и других источников по теме сочинения и ошибки, или 1
умение пользоваться ими для обоснования своих орфографическая и 3
пунктуационные
мыслей, а также делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении ошибки, или 4
пунктуационные
содержания;
написанное правильным литературным языком, ошибки при
отсутствии
стилистически соответствующее содержанию;
- допускаются две неточности в содержании, а также не орфографических
ошибок, а также 2
более трех-четырех речевых недочетов.
«3»
Допускаются:
- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан грамматические
4 орфографические и
верный, но односторонний или недостаточно полный ошибки.
ответ на тему, допущены отклонения от нее или 4 пунктуационные
или
4
отдельные ошибки в изложении фактического ошибки,
материала; обнаруживается недостаточное умение орфографические
ошибки
и
4
делать выводы и обобщения;
пунктуационных
- материал излагается достаточно логично, но имеются
или
7
отдельные нарушения последовательности выражения ошибок,
пунктуационных
при
мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи; отсутствии
- в работе имеется не более 4 неточностей в содержании орфографических
ошибок, а также 4
и 5 речевых недочетов.
грамматические
ошибки

«2»

- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном Допускаются: 7
знании текста произведения, состоит из путаного орфографических и
пересказа отдельных событий без вывода и обобщений 7 пунктуационных
или из общих положений, не опирающихся на текст.
ошибок, или 6
- характеризуется
случайным
расположением орфографических и
материала, отсутствием связи между частями;
8 пунктуационных
- отличается бедностью словаря, наличием грубых ошибок,
речевых ошибок.
5 орфографических
и 9 пунктуационных
ошибок,
8
орфографических и
6 пунктуационных
ошибок,
Оценка домашних сочинений
а
также
7
Оценка «5» - глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее
грамматических об
ошибок
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых
для ее
раскрытия, умении делать выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
Оценка «4» - достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными
отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала и
других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих
мыслей, а также делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускаются одна - две неточности: в содержании, а также не более двух-трех речевых
недочетов.
Оценка «3» - в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее
или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Оценка «2» - не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и
обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст.
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка других проверочных работ (письменный ответ на вопрос, зачётная работа
и т.п.) проводится в соответствии с оценкой содержания сочинения.
При проверке домашних сочинений, письменных ответов на вопрос, зачётных
работ, рефератов и т.п. орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки
исправляются, но не оцениваются.

Оценка тестовых работ
При оценивании тестовых работ по литературе критерии оценок следующие, если
иные не предусмотрены авторами Контрольно-измерительных материалов:
Оценка «5» - правильность ответов составляет 90-100%
Оценка «4» - правильность ответов составляет 70-89%
Оценка «3» - правильность ответов составляет 51 -69%
Оценка «2» - правильность ответов составляет менее 50%
Оценка проектов
При оценивании учебных проектов по литературе используются следующие
критерии:
умение работать с литературой (самостоятельно подбирать литературу,
составлять картотеку, конспектировать и анализировать прочитанное и т.п.) - до 10
баллов
умение проводить исследование (ставить проблему, планировать этапы работы,
разрабатывать и структурировать проект и т.п.)- до 10 баллов
умение представлять результаты работы (публично выступать с результатами
работы, оформлять презентационные стенды и т.п.) - до 10 баллов
25-30 баллов - 5
18-24 балла - 4
12-17 баллов - 3
11-0 баллов - 2
Оценивание выразительного чтения литературного произведения
Выразительное чтение литературного произведения оценивается в соответствии со
следующими критериями:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка «5» - выполнены правильно все требования
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования
Оценка -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Выразительное чтение литературного произведения (стихотворения) наизусть
оценивается в соответствии со следующими критериями:
1.
Безошибочное знание текста
2.
Интонирование чтения (громкость, логические ударения, темп и ритм, мелодика,
выбор
эмоционального тона)
3.
Невербальные средства выразительности (жесты, мимика, поза)
Оценка «5» ставится, если твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно
читает.
Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка «2» - не справился с чтением произведения (стихотворения) наизусть, не
соблюдаются критерии №1, №2

6.3.
Критерии и нормы оценивания по ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
(английский)
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и обучающиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса; сумели выделить значимую для себя информацию.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и обучающиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не
влияющих на понимание содержания услышанного в целом, нашли не все необходимые
факты.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена не полностью
и, при этом, обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса; отдельные факты
поняты неправильно.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена; выделено
менее 50% необходимой информации; обучающиеся не поняли смысла иноязычной
речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были связными
и логически последовательными; языковые средства были разнообразны, практически
отсутствовали ошибки (до 2х), нарушающие коммуникацию; наблюдалась легкость речи
и правильное произношение, имело место выражение собственного мнения и элементы
оценки. При этом устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в
пределах программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось. Высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающиеся
выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от
языковых норм (до 4х); темп речи был замедлен, речь была недостаточно эмоционально
окрашена, без элементов оценки (только информация и факты), а в остальном устная
речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований
для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и, при этом,
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых
норм (до 6 ошибок), не мешающими, однако, понять содержание сказанного. Объем
высказывания не достигал нормы, нарушалась его последовательность, наблюдался
замедленный темп речи, отсутствовали оценка и выражение собственного мнения.
Оценка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были небольшими по
объему, допускались множественные ошибки (более 6). Обучающиеся слабо усвоили
пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от
языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного

иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, выделена основная мысль,
определены основные факты, незнакомые слова не вызывали трудностей в понимании.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и, при
этом, обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание
этого текста, в объёме, предусмотренном заданием.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста
в объёме, предусмотренном заданием, в тексте выделено небольшое количество фактов,
не развита языковая догадка.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена,
обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном
заданием, или поняли его неправильно, не ориентируются в тексте при поиске
определенных фактов, не умеют семантизировать незнакомую лексику.
Письмо
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающиеся точно и полно выполнили
задание; правильно определили степень официальности/ неофициальности письменного
высказывания; содержание отражает все аспекты, указанные в задании, средства связи
использованы в соответствие с требованиями, использованный словарный запас и
грамматические структуры соответствуют поставленной цели, допускаются до 4х
ошибок.
Оценка «4» ставится в том случае, если задание выполнено не полностью,
содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, имеется нарушение стилевого
оформления, имеются неточности в использовании средств логической связи..
Высказывание не всегда логично, допущены лексические и грамматические ошибки
(более 4х), не затрудняющие понимание текста.
Оценка «3» ставится в том случае, если задание выполнено не полностью, не точно
выполнена коммуникативная задача. Содержание отражает не все аспекты, указанные в
задании; встречаются нарушения стилевого оформления. Имеются ошибки в
использовании средств логической связи, их выбор ограничен, нарушены принятые
нормы оформления. Имеются множественные лексические, грамматические и
орфографические ошибки (более 8); использованная лексика и грамматические
структуры однообразны.
Оценка «2» ставится в том случае, если задание не отражает указанных в задании
аспектов, коммуникативная задача не выполнена, письменное высказывание не
соответствует заданному объему; понимание затруднено из-за множественных ошибок.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью
контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по
различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование,
говорение).
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений
доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся
реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации
дальнейшего изучения английского языка
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей
схеме:
Оценка «2» ставится за выполнение менее 50 %,
Оценка «3» ставится за выполнение 50-69 %
Оценка «4» ставится за выполнение 70-89 % работы;
Оценка «5» ставится за выполнение 90-100 % работы.
Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по
английскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения
применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа
ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: полноту и
правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного; языковое
оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной
системе.
Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал,
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, излагает материал последовательно и правильно.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и
исправляет, и 1 -2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений
данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности, не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего материала, допускает ошибки, беспорядочно и неуверенно
излагает материал.
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Оценка «5» - коммуникативная задача решена полностью, применение лексики
адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо
не препятствуют решению коммуникативной задачи.
Оценка «4» -коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
Оценка «3» - коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено
наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением
лексики.
Оценка «2» -коммуникативная задача не решена ввиду большого количества
лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценка «5» - адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных. Речь
звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.
Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают
коммуникации.
Оценка «4» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно
паузирована.
В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена
английских фонем сходными русскими). Грамматические и/или лексические ошибки
заметно влияют на восприятие речи учащегося.
Оценка «3» - коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет
речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Оценка «2» - учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или
лексических ошибок.
Отметка
Характеристика ответа

«5»

Монологическая форма
Диалогическая форма
Обучающийся логично строит
Обучающийся логично строит
диалогическое
общение
в
монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, соответствии с коммуникативной
задачей;
сформулированной в задании.
Демонстрирует умения
Лексические единицы и грамматические
речевого взаимодействия с
структуры используются уместно.
партнером: способен начать,
Ошибки практически отсутствуют.
поддержать и закончить
Речь понятна:
Лексические
единицы
и
разговор.
практически все звуки произносятся правильно, грамматические
структуры
соблюдается правильная интонация.
Объем высказывания не менее 7-8 фраз.

«4»

соответствуют
поставленной
коммуникативной задаче.
Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна:
Практически все звуки
произносятся правильно,
соблюдается правильная
интонация.
Объем высказывания
не менее
5-6
Обучающийся логично строит
Обучающийся
логично
строит
реплик
с
каждой
стороны.
монологическое высказывание в соответствии диалогическое
общение
в
с коммуникативной задачей,
соответствии с коммуникативной
сформулированной в задании. Лексические задачей.
единицы и грамматические структуры
Обучающийся
в
целом
соответствуют поставленной
демонстрирует умения речевого
коммуникативной задаче.
взаимодействия
с
партнером:
способен
начать,
поддержать
и
Обучающийся
допускает
отдельные
лексические или грамматические ошибки, закончить разговор.
Используемый словарный запас и
которые не препятствуют пониманию его речи.
грамматические структуры
Речь понятна, обучающийся не допускает соответствуют поставленной
фонематических ошибок.
коммуникативной задаче. Могут
Объем высказывания не менее 7-8 фраз.
допускаться некоторые
лексикограмматические ошибки,
не препятствующие пониманию.
Речь понятна:
Практически все звуки произносятся
правильно, в основном соблюдается
правильная интонация.
Объем высказывания не менее 5-6
реплик с каждой стороны.

«3»

«2»

Обучающийся логично строит монологическое
высказывание
в
соответствии
с
коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Но:
высказывание не всегда логично, имеются
повторы.
Допускаются лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание.
Речь в целом понятна, обучающийся в
основном соблюдает правильную интонацию.
Объем высказывания менее 5 фраз.

Обучающийся логично строит
диалогическое общение в
соответствии с коммуникативной
задачей. Однако обучающийся не
стремится поддерживать беседу.
Используемые лексические
единицы и грамматические
структуры соответствуют
поставленной коммуникативной
задаче. Фонематические,
лексические и грамматические
ошибки не затрудняют общение.
Но: встречаются нарушения в
использовании лексики.
Допускаются отдельные грубые
грамматические ошибки. Объем
высказывания менее 4 реплик с
каждой
стороны.
Коммуникативная задача не выполнена.
Коммуникативная
задача не
Допускаются многочисленные лексические и
выполнена.
грамматические ошибки, которые затрудняют Обучающийся не умеет строить
понимание. Большое количество
диалогическое общение, не может
фонематических ошибок.
поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный
Словарный запас, допускаются
многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое
количество
фонематических
ошибок.

Критерии оценивания письменных творческих работ
(сочинение, рассказ, статья, эссе, письмо) по английскому языку
Оценка «5» -учащийся точно и полностью выполнил задание, правильно
определил степень официальности / неофициальности иноязычного письменного
высказывания. Текст логично выстроен, корректно использованы средства логической
связи. Учащийся использует разнообразную лексику и различные грамматические
структуры (простые и сложные). Лексикограмматические ошибки практически
отсутствуют. Имеются единичные ошибки в правописании.
Оценка «4» -учащийся в основном решил поставленную коммуникативную задачу.
Текст логично выстроен, однако допущены неточности в использовании средств
логической связи. Учащийся использует лексику и грамматические структуры,
соответствующие поставленной коммуникативной задаче. Допущены отдельные
лексико-грамматические и орфографические ошибки.
Оценка «3» -учащийся частично, неточно выполнил поставленную
коммуникативную задачу. Текст не всегда логично выстроен, имеются ошибки в
использовании средств логической связи. Учащийся использует однообразную лексику
и примитивные грамматические структуры. Допущены лексико-грамматические и
орфографические ошибки, при этом некоторые ошибки могут затруднять понимание
текста.
Оценка «2» - учащийся не выполнил поставленную коммуникативную задачу, или
текст не соответствует заданному объему. Текст нелогичен. Многочисленные
лексикограмматические и орфографические ошибки затрудняют понимание текста.

6.4. Критерии и нормы оценивания по МАТЕМАТИКЕ, АЛГЕБРЕ, ГЕОМЕТРИИ
Оценка устных ответов учащихся по математике
Ответ оценивается оценкой «5», если ученик:
•
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
•
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую терминологию и символику;
•
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
•
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
•
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
•
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается оценкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям
на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
•
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
•
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
•
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Ответ оценивается оценкой «3»:
•
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке
учащихся»);

•
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
•
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
•
при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Ответ оценивается оценкой «2»:
•
не раскрыто основное содержание учебного материала;
•
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
•
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике
Оценка «5» ставится, если:
•
работа выполнена полностью;
•
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
•
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не

являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Оценка «4» ставится, если:
•
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
•
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах
или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Оценка «3» ставится, если допущены более одной ошибки или более двух-трех
недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся
не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
(Задания со* не влияют на отметку за контрольную работу, такие задания могут
оцениваться дополнительно).
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих
признаков второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Критерии и нормы оценок письменных работ по математике в V—VI классах.
По характеру заданий письменные работы могут состоять:
а) только из примеров; б) только из задач; в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учётом, прежде всего, её общего
математического уровня, оригинальности, последовательности, логичности её
выполнения, а также числа ошибок и недочётов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна

ошибка.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и
недочёты. Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами,
включёнными в «Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу»
образовательных стандартов, а также показывающие, что ученик не усвоил вопросы
изученных новых тем, отнесённые стандартами основного общего образования к числу
обязательных для усвоения всеми учениками.
К грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании
таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма
письменного сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное
число и т. п., ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном
неумении их применять, о незнании приёмов решения задач, аналогичных ранее
изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из
нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к
негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно
полным усвоением текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный
вопрос или пояснение при решении задачи, неточности при выполнении геометрических
построений и т. п.
Недочётами
считаются
нерациональные
записи
при
вычислениях,
нерациональные приёмы вычислений, преобразований и решений задач, небрежное
выполнение чертежей и схем, отдельные погрешности в формулировке пояснения или
ответа к задаче. К недочётам можно отнести и другие недостатки работы, вызванные
недостаточным вниманием учащихся, например: неполное сокращение дробей или
членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при сложении и
вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в промежуточных записях;
перестановка цифр при записи чисел; ошибки, допущенные при переписывании и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и
алгебраических преобразований.
Оценка «5» ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т. е.
а) если решение всех примеров верное;
б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи
хода решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех
случаях, когда это требуется.
Оценка «4» ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но допущена
одна (негрубая) ошибка или два- три недочёта.
Оценка «3» ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного- двух недочётов;
в)
при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырёх (негрубых)
ошибок;
г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трёх недочётов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более недочётов;
е) если верно выполнено более половины объёма всей работы.
Оценка «2» ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть

выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей
работы.
Примечание. Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух
недочётов, если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его
хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Оценка «5» ставится в том случае, когда задача решена правильно:
- ход решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и
рационально;
- в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и
правильные формулировки;
- в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения;
- записи правильны, расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ
на вопросы задачи;
- сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Оценка «4» ставится в том случае, если при правильном ходе решения задачи допущена
одна негрубая ошибка или два-три недочёта.
Оценка «3» ставится в том случае, если ход решения правильный, но:
- допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
- допущена одна грубая ошибка и не более двух недочётов;
- допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов;
- допущено не более двух негрубых ошибок и трёх недочётов;
- при отсутствии ошибок, но при наличии более трёх недочётов.
Оценка «2» ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму, при которой
может быть выставлена положительная оценка.
Примечания. Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или
недочёта, если ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем
математическом развитии.
Положительная отметка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему
работу не полностью, если он безошибочно выполнил более половины объёма всей
работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из
задач и примеров (комбинированная работа). В этом случае учитель сначала даёт
предварительную оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь
следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для
всей работы в целом;
б) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или
«4» и «3» и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но
при этом учитывается значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы
оценена баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае учитель может оценить
такую работу в целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную
часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2»,
то за всю работу в целом ставится балл «2», но учитель может оценить всю работу баллом
«3» при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть
работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по
объёму или наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель

руководствуется указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности
выполнения работ учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый
материал.
Обучающие письменные работы,
выполненные
учащимися вполне
самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний,
оцениваются так же, как и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только
что изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл
выше, чем контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае выставляется только за
безукоризненно выполненные работы.
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа
обучающего характера.
Критерии при выполнении тестовых работ.
При выполнении тестовых работ отметка выставляется в соответствии с таблицей (при
этом все задания берутся за 100%):
Процент выполнения задания
Оценка
90 - 100%
«5»
70 - 89%
50 - 69%
менее 50%

«4»
«3»
«2»

6.5. Критерии и нормы оценивания ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ
Оценка практических работ обучающихся
Оценка «5»:
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий;
- проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов;
- соблюдает правила техники безопасности;
- в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
- правильно выполняет анализ ошибок.
Оценка «4»:
- ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более
одной ошибки и одного недочета.
Оценка «3»:
- работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы;
- в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Оценка «2»:
- работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать
правильных выводов;
- работа проводилась неправильно.
Оценка устных ответов обучающихся
Оценка «5»:
- правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование
основных понятий;
- правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;
- строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить
знания в новой ситуации;

- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса
информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4»:
- ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой
ситуации,
без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при
изучении других предметов;
- учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3»:
- правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому
алгоритму;
- допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки
и трех недочетов;
- допустил четыре-пять недочетов.
Оценка «2»:
- ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
Критерии при выполнении тестовых работ.
При выполнении тестовых работ отметка выставляется в соответствии с таблицей (при
этом все задания берутся за 100%):
Процент выполнения задания
Оценка
90 - 100%
«5»
70 - 89%
50 - 69%
менее 50%

«4»
«3»
«2»

Критерии и нормы оценивания по ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ИСТОРИЯ
Устный, письменный ответ.
Оценка «5» выставляется в том случае, если обучающийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
- осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
- логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому
источнику;
- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории
России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и
мира;
- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
- давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей
(значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
- сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое
мнение;
- применять исторические знания при анализе различных проблем современного
6.6.

общества;
- толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической
лексики;
- демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
- составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
- оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
- читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
-преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Оценка «4» выставляется в том случае, если обучающийся
- показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
- демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
- дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими
умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Оценка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
- демонстрирует общие представления об историческом процессе;
- путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
- показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на
основе частичного использования необходимых умений;
- отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
- не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
- не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся не продемонстрировал
никаких знаний либо отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником
Оценка «5» выставляется в том случае, если обучающийся установил тип источника и
время (дату) его появления;
- извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и
раскрыл поднятую в тексте проблему;
- сопоставил факты нескольких исторических источников;
- применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей
(география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
- дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием научной терминологии;
- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный
жизненный опыт.
Оценка «4» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- определил тип источника и историческую эпоху его появления;
- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и
пояснил поднятую в тексте проблему;
- сопоставил факты нескольких исторических источников;
- применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
- прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с
аргументацией свою позиции.
Оценка выставляется в том случае,
- если обучающийся не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на
информацию источника;

- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы и задания к тексту источника.
Оценка выставляется в том случае,
- если обучающийся или экзаменующийся не указал тип источника, но сделал попытку
ответить на поставленные вопросы;
- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
- пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте
задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
Оценка «5» выставляется в том случае,
- если обучающийся читает легенду карты;
- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.),
пользуясь языком карты;
- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Оценка «4» выставляется в том случае,
- если обучающийся допускает неточности при чтении легенды карты;
- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме
используя картографические термины;
- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и
явлений;
- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Оценка «3» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
- не соотносит историческую информацию с картой;
- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Оценка выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- не умеет читать легенду карты;
- не распознает историческую информацию, представленную на карте;
- отказался работать с контурной картой.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Устный, письменный ответ.
Оценка «5» выставляется в том случае, если обучающийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
- логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
- сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных
наук;
- сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
- применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
- оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
- раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;

Оценка «4» выставляется в том случае,
- если обучающийся продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к
ответу на «отлично», но при ответе допустил
- неточности, не искажающие общего правильного смысла;
- осветил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
- продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал
аргументами;
- не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
- дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- дал ответы на уточняющие вопросы.
Оценка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
- демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с
помощью конкретных примеров;
- делает элементарные выводы;
- путается в терминах;
- не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
- не может аргументировать собственную позицию;
- затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
- справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Оценка выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- не раскрыл проблему;
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие
с автором) или информацию представил не в контексте задания, или отказался отвечать.
Нормы оценки письменной работы (источник социальной информации,
оригинальный или исторический текст) по обществознанию.
Оценка «5» выставляется в том случае,
- если обучающийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
- осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по
заданной теме;
- сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах;
- увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
- сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы
текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на
вопросы текста (естествознание, искусство и т.д.);
- предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат,
доклад, сообщение, конспект и т.д.)
Оценка «4» выставляется в том случае, если обучающийся
- осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника по
заданной теме;
- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;

- при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей
(естествознание, искусство и т.д.);
- не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах;
- в оформлении работы допустил неточности.
Оценка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
- не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем
знаний по заданной теме;
- почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;
- попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и
задания текста;
- не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся
- выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
- не смог определить основную идею, мысль текста;
- не раскрыл проблему; собственную точку зрения представил формально (высказал
согласие или не согласие с мнением автора);
- аргументация отсутствует; или информация дана не в контексте задания.
Нормы оценки эссе по обществознанию
Оценка «5» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся в
полном объеме выполнил предъявляемые задания:
- увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,
- раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с
использованием научной терминологии в контексте задания;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии
проблемы;
- аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на
социальный личный опыт;
- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей (естествознание,
искусство и т.д.);
Оценка «4» и выставляется в том случае, если обучающийся
- осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей
(естествознание, искусство и т.д.);
- не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах;
Оценка «3» выставляется в том случае, если обучающийся не смог осуществил поиск
социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по заданной теме;
- увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих

терминов на бытовом уровне;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии
проблемы;
- аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с
опорой на факты личного социального опыта.
Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся
- выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
- не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
- не раскрыл проблему;
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие
с мнением автора);
- аргументация отсутствует;
- или информация дана не в контексте задания.
Критерии оценки тестового задания:
90-100% -отлично «5»;
70-89% -хорошо «4»
50-69% -удовлетворительно «3»;
менее 50% -неудовлетворительно «2».
Критерии оценки сообщения или проекта.
- глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и
проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
- привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя баллами;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на
дополнительные вопросы - тремя баллами;
- полное отсутствие работы - отметка «2».
ПРАВО
Оценивание устного ответа учащихся
Оценка«5» ставится в случае:
- знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров
обобщать,
делать
выводы,
устанавливать
межпредметные
и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации;
- отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Оценка «4»:
- знание всего изученного программного материала;
- умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике;
- незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
- знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя;

- умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы;
- наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка"2":
- знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале;
- отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы;
- наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка«5» ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил: не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Менее 50 % - «2»
- 51 -74% - «3»
- 75 -89 % - «4»
- 90 -100% - «5».
Критерии и нормы оценивания по ГЕОГРАФИИ
Устный ответ:
Оценка «5»
- ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;
- правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических
взаимосвязей и конкретизация их примерами;
- правильное использование карты и других источников знаний;
- ответ самостоятельный с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные
сведения о важнейших географических событиях современности.
Оценка «4»
- ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный;
6.7.

- есть неточности в изложении основного материала или выводах, легко исправляемые
по дополнительным вопросам учителя.
Оценка «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко
определяет понятия и закономерности;
- затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно
излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.
Оценка «2» - ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного
материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в
определении понятий, неумение работать с картой.
Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная отметка. Возможны привлечение других
обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка качества выполнения самостоятельных письменных работ.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
выполнил работа без ошибок и недочётов;
допустил не более одного недочёта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся
выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки
и одного недочёта или не более двух недочётов.
Оценка «3» ставится, если обучающийся
правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух
грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;
или одной негрубой ошибки и трёх недочётов; или при отсутствии ошибок, но при
наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может
быть выставлена отметка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание: учитель имеет право поставить оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа; оценки с
анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов: время
выполнения работы -10-15 мин. Отметка «5» -10 правильных ответов, «4» -7-9, «3» -5-6,
«2» -менее 5.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов: время
выполнения работы -30-40 мин. Отметка «5» -18-20 правильных ответов, «4» -14-17, «3»
-10-13, «2» -менее 10.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных
работ. Оценка «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном
объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали
полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых
работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа
оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов в форме. Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
обучающимися.
Оценка «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в
полном объёме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата.

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику,
страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов
работы.
Оценка «3». Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу
обучающихся. На выполнение работы потрачено много времени (можно дать
возможность закончить работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Оценка «2». Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались
неподготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют
сделать верных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний.
Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определённой последовательности, соблюдение логики в описании,
характеристике территорий или объектов:
самостоятельное
выполнение
и
формулирование выводов;
аккуратное оформление результатов работы.
Оценка «4» -правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Оценка «3» -правильное использование основных источников знаний, допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Нормы оценок работы с географической картой
Оценка «5» выставляется в том случае,
если обучающийся читает легенду карты;
правильно
описывает
расположение
стран
(государств),
используя
соответствующую терминологию;
правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Оценка «4» выставляется в том случае,
если обучающийся допускает неточности при чтении легенды карты;
описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме
используя картографические термины;
не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Оценка «3» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл
географической информации;
не соотносит историческую информацию с картой;
не может обозначить изучаемые географические объекты (явления) на
контурной карте.
Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
не умеет читать легенду карты;
не распознает географическую информацию, представленную на карте;
отказался работать с контурной картой.
6.8. Критерии и нормы оценивания по ФИЗИКЕ
Оценка устных ответов обучающихся.

Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:
- показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения;
- правильно выполняет чертежи, схемы и графики;
- строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка«4» ставится, если ответ ученика:
удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой
ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов;
если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса
физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул;
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой
и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки
и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка«2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям
и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений,
усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.
Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами
обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося, без выполнения
которых невозможно выставление удовлетворительной оценки.
Физическое явление.
2.
Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)
3.
Условия при которых протекает явление.
4.
Связь данного явления с другими.
5.
Объяснение явления на основе научной теории.
6.
Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)
Физический опыт.
1.
Цель опыта
2.
Схема опыта
3.
Условия, при которых осуществляется опыт.
4.
Ход опыта.
5.
Результат опыта (его интерпретация)
Физическая величина.

1.
Название величины и ее условное обозначение.
2.
Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
3.
Определение.
4.
Формула, связывающая данную величины с другими.
5.
Единицы измерения
6.
Способы измерения величины.
Физический закон.
1.
Словесная формулировка закона.
2.
Математическое выражение закона.
3.
Опыты, подтверждающие справедливость закона.
4.
Примеры применения закона на практике.
5.
Условия применимости закона.
Физическая теория.
1.
Опытное обоснование теории.
2.
Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
3.
Основные следствия теории.
4.
Практическое применение теории.
5.
Границы применимости теории.
Прибор, механизм, машина.
1.
Назначение устройства.
2.
Схема устройства.
3.
Принцип действия устройства
4.
Правила пользования и применение устройства.
Физические измерения.
1.
Определение цены деления и предела измерения прибора.
2.
Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
3.
Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
4.
Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной
погрешности измерения.
5.
Определять относительную погрешность измерений.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка«5» ставится, если обучающийся:
-выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое
оборудование;
-все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов;
-соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет
анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три

недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их
измерения.
2.
Неумение выделить в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе,
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для
выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7.
Неумение определить показание измерительного прибора.
8.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
1.
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
6.9.

Критерии и нормы оценивания по ХИМИИ

Оценка устных ответов обучающихся
Оценка «5» - ставится в том случае, если:
- обучающийся показывает верное понимание химической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение химических
величин, их единиц и способов измерения;
- правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации
при выполнении практических заданий;
- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
химии, а также с материалом, усвоенным по изучению других предметов.
Оценка «4» - ставится, если ответ ученика
- удовлетворяет основным требованиям к ответу на «5», но дан без использования
собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других
предметов;
- если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» - ставится, если обучающийся
- правильно понимает химическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросом курса
химии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования
некоторых формул;
- допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной не грубой ошибки, не более двух-трех не грубых ошибок, одной не грубой ошибки
и трёх недочетов, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» - ставится, если обучающийся
- не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями
программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка письменных работ обучающихся
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной грубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3» или
выполнено правильно менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ обучающихся.
Оценка «5» ставится, если:
- обучающийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
- самостоятельно и рационально собирает необходимые приборы;
- все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов;
- соблюдает требования правил безопасности труда;
- правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, вычисления.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено дватри недочета;
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета
Оценка«3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения
опыта были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
- если опыты, наблюдения, вычисления проводились неправильно.
Оценка комбинированных контрольных работ учащихся 8 -9 классов по
химии.
Каждая контрольная работа оценивается в 100 баллов. Каждое задание с
выбором одного правильного ответа оценивается 5 баллами, задания на соответствие 10 баллов и задания с развернутым ответом — 15 баллов.
Шкала перевода в пятибалльную
систему оценки менее 50 баллов - «2»
50 - 70 баллов - «3»
71 - 89 баллов - «4»
90 - 100 баллов - «5»
Оценка комбинированных контрольных работ учащихся 10 -11 классов
Каждая комбинированная контрольная работа оценивается в 50 баллов. Каждое
тестовое задание оценивается в 2 балла. Задания в свободной форме оцениваются от 3
до 9 баллов. Шкала перевода в пятибалльную систему оценки:
0 - 25 б «2» (0-50%)
26 -35 б «3» (52-70%)
36 - 43 б «4» (72-86%)
44 - 50 б «5» (88-100%)
Критерии оценивания тестовых контрольных работ по химии (10-11 классы)
Контрольная работа оценивается в 50 баллов. Каждое тестовое задание с выбором
одного правильного ответа оценивается 5 баллами.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки
0 - 24 балла - «2»
25 - 35 баллов - «3»
36 - 43 балла - «4»
44 - 50 баллов - «5»
6.10. Критерии и нормы оценивания по БИОЛОГИИ
Оценивание устного ответа обучающегося:
Оценка«5» ставится, если ученик:
- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала;
- полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
- выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
- самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы;
- устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации;
- последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии;

- делает собственные выводы;
- формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;
при ответе не повторяет дословно текст учебника;
- излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя;
- Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
- применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ;
- использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов;
- самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне;
- допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя;
- имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу;
- записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
- показывает знания всего изученного программного материала;
- дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
- допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или
в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
- материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал;
- подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя;
- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
- на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи;
- применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины;
- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно);
- допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
- выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
- не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;
- обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста

учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну
- две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений;
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя;
- не может ответить ни на один их поставленных вопросов;
- полностью не усвоил материал.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- правильно и самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в
полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов,
измерений;
- самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование;
- проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных
результатов;
- грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
формулирует выводы;
- точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления;
- проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места,
порядок на столе, экономно расходует материалы;
- соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях,
измерениях два
- три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт;
- при оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
- делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
- правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы;
- подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе
проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения;
- проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух
ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков,
таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но
повлиявших на результат выполнения;

- допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию
учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование;
- выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать
правильные выводы;
- допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением
объектов
Оценка «5» ставится, если ученик:
- правильно проводит наблюдение по заданию учителя;
- выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса;
- грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения,
выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- правильно проводит наблюдение по заданию учителя;
- допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные;
- небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка «3» ставится, если ученик:
- допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по
заданию учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
лишь некоторые из них;
- допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и
выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса;
- допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и
выводов.
Критерии оценки тестовых заданий
Максимальное и фактическое число баллов по проверочной работе определяется исходя
из 100 - балльной шкалы. Соотношение между 100-бальной шкалой и школьной
отметкой устанавливается по следующей схеме:
- 80-100 баллов - «5»
- 60-80 баллов - «4»
- 40-60 - «3»
- менее 40 баллов - «2»
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений,
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из
этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц; орфографические и
пунктуационные ошибки.
6.11.

Критерии и нормы оценивания по МУЗЫКЕ

Основной задачей проверки знаний, умений является установление уровня
подготовки учащихся по музыке и объективная оценка их в соответствии с требованиями
программы.
При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень
сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение
понимать и ценить музыкальные произведения.
Критерии оценки.
1.
Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.
Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение
пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.
Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися
программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные

нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются
устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений,
импровизацию.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной
литературы.
Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
- умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Нормы отметок.
Оценка «5» ставится, если:
- дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка «4» ставится, если ответ правильный, но неполный: дана характеристика
содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими (1-2) вопросами учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов
учителя.
Оценка «2» ставится, если ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного
материала.
Оценка хорового пения
Оценка «5» ставится, если обучающийся знает текст и мелодию песни, эмоционально
исполняет песню в соответствии с вокально-хоровыми навыками.
Оценка«4» ставится, если обучающийся недостаточно знает текст и мелодию песни,
неэмоционально исполняет песню, недостаточно владеет вокально-хоровыми навыками.
Оценка «3» ставится, если обучающийся плохо знает текст и мелодию песни или
изменяет текст и мелодию, неэмоционально исполняет песню, демонстрирует низкий
уровень владения вокально-хоровыми навыками.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не знает текст и мелодию песни или намеренно
искажает текст и мелодию, не исполняет песню, не владеет вокально-хоровыми
навыками.
Оценка проектов
При оценивании учебных проектов по музыке используются следующие критерии:
- умение работать с литературой (самостоятельно подбирать литературу, составлять
картотеку, конспектировать и анализировать прочитанное и т.п.) - до 10 баллов
-умение проводить исследование (ставить проблему, планировать этапы работы,
разрабатывать и структурировать проект и т.п.)- до 10 баллов
-умение представлять результаты работы (публично выступать с результатами работы,

оформлять презентационные стенды и т.п.) - до 10 баллов 25-30 баллов - 5 18-24 балла 4 12-17 баллов - 3 11-0 баллов - 2
6.12. Критерии и нормы оценивания по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление
уровня подготовки учащихся по изобразительному искусству и объективная оценка их в
соответствии с требованиями программы.
При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень
сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение
понимать и ценить произведения искусства.
Критерии и система оценки творческой работы
как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее
характерное;
качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа
формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует
штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
- общее впечатление от работы; оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы; аккуратность
всей работы; возможности ученика, его успехи, его вкус.
Оценка «5» ставится, если
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4» ставится, если
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка «3» ставится, если
- допускает неточность в изложении изученного материала.
- согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но неточно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка «2» ставится, если
-учащийся допускает грубые ошибки в работе.
6.13. Критерии и нормы по ТЕХНОЛОГИИ
Оценка устного ответа
Оценка «5» ставится, если учащийся:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить учебный материал своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить учебный материал своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка практических работ

Оценка «5» ставится, если учащийся:
- творчески планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняет задания;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,

машинами,

приспособлениями и другими средствами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
- правильно планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задания;
- затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задания;
- не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.

Технико
экономиче
ские
требования

Оценка «5»

Ставится,

Оценка «4»

Ставится,

Оценка «3»

Ставится,

Оценка «2»

Ставится,

если учащийся:
Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада и
проделанной
проектной
работы.
Не может
правильно и
четко
ответить на
отдельные
вопросы.
Затрудняется
самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами

если
учащийся:
Обнаружив
ает
незнание
большей
части
проделанно
проектной
й
работы.
Не может
правильно
и
четко на
ответить
многие
вопросы.
Не может
подтвердит
ь
теоретическ
ие
положения
конкретны
ми
примерами

Оформлени Печатный
Печатный
Печатный
е
проекта
вариант.
вариант.
вариант.
Соответствие
Соответствие
Неполное
требованиям
требованиям
соответствие
последовательности выполнения
требованиям
выполнения проекта. проекта.
проекта.
Грамотное, полное Грамотное, в
Не совсем
изложение всех
основном полное грамотное
разделов.
изложение всех
изложение
Наличие и качество разделов.
разделов.
наглядных
Некачественны
Качественное,
материалов
е
(иллюстрации,
неполное
наглядные
зарисовки,
количество
материалы.
фотографии,
схемы и т. д.).
наглядных
Неполное
Соответствие
материалов.
соответствие
технологически
технологических
Соответствие
разработок
технологических хразработок
современным
разработок
современным
требованиям.
современным
требованиям
Эстетичность
требованиям
выполнения
Практичес Выполненное
Выполненное
Выполненное
кая
направленн изделие
соответствует
изделие
изделие имеет
ость
требованиям и может соответствует
отклонение от
использоваться по
требованиям и
указанного
назначению,
может
назначения,
предусмотренному
использоваться по предусмотренно
при
гопроекте, но
разработке
проекта назначению,
в
допущенные
может
отклонения в
использоваться
проекте не имеют в
другом

Рукописны
й
вариант.
Несоответст
вие
требования
м
выполнения
проекта.
Неграмотно
е
изложение
всех
разделов.
Отсутствие

Защита
проекта

если учащийся:
если учащийся:
Обнаруживает
Обнаруживает в
полное
соответствие
основном полное
содержания доклада соответствие
и
проделанной работы. доклада и
Правильно и четко проделанной
отвечает на все
работы.
поставленные
Правильно и
вопросы.
четко
Умеет
отвечает
почти на
самостоятельно
подтвердить
все поставленные
теоретические
вопросы.
положения
Умеет в основном
конкретными
самостоятельно
примерами
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами

наглядных
материалов.
Устаревшие
технологии
обработки

Выполненно
е
изделие не
соответству
ет
требования
м
и не
может
использоват
ься по
назначению

принципиального
значения
Соответст Работа выполнена в Работа выполнена
вие
в
технологии соответствии с
соответствии с
выполнения технологией.
технологией,
Правильность
отклонения от
подбора
технологических
указанных
операций при
инструкционных
проектировании
карт не имеют
принципиального
значения

практическом
применении
Работа
Обработка
выполнена
с отклонением изделий
(детали)
от
технологии, но выполнена с
изделие может грубыми
быть
отклонения
ми от
использовано по технологии,
назначению
применялис
ь
непредусмот
ренны
е операции,
изделие
бракуется
Качество Изделие выполнено в Изделие
Изделие
Изделие
выполнено
проектного соответствии с
в соответствии с выполнено по выполнено с
требованиями к
чертежу и
отступления
изделия
требованиями к
эскизу,
эскизу
от
чертежу.
эскизу, чертежу; с небольшими ми
чертежа,
не
размеры
соответству
Размеры выдержаны.
отклонениями,
ет
но качество
качество
Отделка выполнена в выдержаны,
эскизу.
отделки
отделки
Дополнител
соответствии с
ниже
требуемого, в удовлетворител
ьнухудшился
ьная
требованиями,
основном внешний о,
доработка
не
предусмотренными в вид изделия не
внешний вид
может
привести к
проекте.
ухудшается
изделия, но оно возможност
и
Эстетический
может быть
использован
внешний
вид
использовано по ия
изделия
изделия
назначению
6.14. Критерии и нормы оценивания учащихся по ОБЖ
Оценка «5» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа,
практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе,
допускается один недочет, объем составляет 90-100% содержания (правильный полный
ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях).
Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит
собственные примеры.
Оценка «4» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа,
практическая деятельность или её результаты, в общем, соответствуют требованиям
учебной программы и составляет 70-90% содержания (правильный, но не полный или не
совсем точный ответ).
Оценка «3» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа,
практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям
программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и
недочётов. Обучающийся владеет в объёме 50-70% содержания (правильный, но не
полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке
правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не
умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Оценка «2» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа,
практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ответа

обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).
6.15. Критерии и нормы оценивания по ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами
физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум
содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых
образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя
реализуют не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую
функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за
определенный период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности
учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом
учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать
человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии
интереса к физической культуре.
Текущая оценка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть.
Она включает в себя текущие оценки, полученные учащимися за овладение всеми
составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а также
отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии и оценивания успеваемости по базовым составляющим
физической подготовки учащихся:
Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя), тестирование.
Оценка «5». За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание
сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности
Оценка «4». За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки
Оценка «3». За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность,
имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать
знания на практике.
Оценка «2». За незнание материала программы
Для оценивания техники владения двигательными умениями и
навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа,
выполнение упражнений и комбинированный метод.

Оценка «5».
- Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех
требований, без ошибок, легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой,
в надлежащем ритме;
- ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях;
- может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником;
- уверенно выполняет учебный норматив.
Оценка«4».
- При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не
более двух незначительных ошибок.
- Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая
или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности.
Оценка «3».
- Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с
уроком условиях.
Оценка «2».
- Движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух
значительных или одна грубая ошибка.
Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Оценка «5». Обучающийся умеет:
- самостоятельно организовать место занятий;
- подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
- контролировать ход выполнения деятельности и оценивать
итоги
Оценка «4». Обучающийся:
- организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной
помощью;
- допускает незначительные ошибки в подборе средств;
- контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги
Оценка «3». Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с
помощью учителя или не выполняется один из пунктов
Оценка «2». Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов
Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка «5». Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному требованиям ФГОС и программой физического воспитания, которая
отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума
содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в
показателях физической подготовленности за определенный период времени.
Оценка «4». Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и
достаточному темпу прироста.
Оценка «3». Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Оценка «2». Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста
показателей физической подготовленности.

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,
баскетболу, волейболу, легкой атлетике - путем сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Промежуточная отметка выставляется за учебный год и производится на основании
оценок за учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы.
При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Аттестация занятий по физической культуре обучающихся отнесенных по
состоянию здоровья к специальной медицинской группе.
При выставлении текущей отметки обучающимся в специальной медицинской
группе необходимо соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, не
унижать достоинства ученика, использовать отметку таким образом, чтобы она
способствовала его развитию, стимулировала его на дальнейшие занятия физической
культурой.
Текущая оценка по физической культуре в специальной медицинской группе
выставляется с учетом теоретических и практических знаний (двигательных умений и
навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивнооздоровительную деятельность), а также с учетом динамики физической
подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся,
имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на
стойкой их мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их
физических возможностей. При самых незначительных положительных изменениях в
физических возможностях обучающихся, которые обязательно должны быть замечены
учителем и сообщены учащемуся и (или) родителям (законным представителям),
выставляется положительная оценка.
Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся, который не
продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии
физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно
выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных
занятий оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в
области физической культуры.
7. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
7.1. Настоящее Положение принимается на неопределённый срок и вступает в силу
с момента его утверждения.
7.2. При изменении законодательства в акт вносятся изменения в установленном
законом порядке.